学校如何进行家访工作

导读:[前言]学生在学校学习,对班主任或科任教师有意见时,大多数学生是敢怒而不敢言的,他们往往与知心朋友或家长诉说。摘要:家访是教师与家长联系的一种手段,通过家访可以使家长更了解学校,从而支持学校;通过家访不但可以了解...

[前言] 学生在学校学习,对班主任或科任教师有意见时,大多数学生是敢怒而不敢言的,他们往往与知心朋友或家长诉说。

摘要:家访是教师与家长联系的一种手段,通过家访可以使家长更了解学校,从而支持学校;通过家访不但可以了解学生对班主任和科任教师的意见,还能了解学生的家庭情况,从而更有真对性地教育学生。
关键词:联系;沟通;了解;建议;克服;关爱 
        当今社会绝大部分的家庭都是独生子女,望子成龙、盼女成凤的家长是占绝大多数的,但是他们要么忙于事业,要么忙于做生意,要么进城打工,要么忙于农活等等,他们很少过问自己子女在校的表现。在笔者所教的班级里,有的家长一年不曾与班主任联系过,甚至有的家长认为,教育是学校的事,是教师的事,他们只做望子成龙、盼女成凤的梦,而不做成龙成凤的实际工作。一旦自己孩子段、期考不好或升不上满意的学校,不是埋厌学校、教师,就是责怪自己子女,但从不怨自己。因此,班主任与家长沟通联系就显得尤为重要,而家访正是教师与家长联系的一种手段。那么,如何进行家访呢?需要注意哪些问题呢?以下根据笔者多年的班主任经验,谈谈自己的一些看法:
        一、班主任通过家访,可以使家长了解学校有关规章制度,从而再支持学校
        学校工作需要家长的支持,而支持要在理解的基础上。现代教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“没有家长学校,我们就不可能有真正的家庭——学校教育”。针对某些家长平时忙于工作。对学校有关规章制度不了解的情况。班主任家访时可以耐心地解释学校的有关规章制度。比如说学校要求学生统一购买校服。有的家长不理解。在社会上散布一些不负责任的话。说学校是搞创收。通过家访,笔者耐心地和家长讲道理,统一服装是为了学校搞运动会等一些集体活动,而且统一校服也能避免互相攀比的现象,校服的价格也合理,同时也征得了家长的同意,从而使家长理解学校用意,消除了隔阂。
        二、班主任通过家访,可以了解学生对班主任、科任教师的意见,倾听家长的建议,从而克服工作中存在的问题及教学中的不足
        学生在学校学习,对班主任或科任教师有意见时,大多数学生是敢怒而不敢言的,他们往往与知心朋友或家长诉说。家访时,班主任应主动听家长发言,从侧面了解学生对教师的意见及建议。这个学期,笔者担任七年级一个班的班主任,有个姓江的学生,笔者对她的帮助是很多的,她的性格比较内向,编座位时他的座位比较靠后,段考后,笔者发现她的成绩下降了很多。在家访时才了解到,该同学患近视眼,看不清黑板的字,另外,她告诉她的妈妈说,笔者上课时声音低了一点。家访后,笔者调整了她的座位,让她的座位靠前靠中,自己讲课时力尽抑扬顿挫的同时,也适当提高音量,从而满足了同学们的要求。另外,科任教师在教学中存在的问题,家访时,笔者鼓励家长主动提出并认真倾听,然后主动找科任教师交流,尽可能满足学生提出的要求。
        三、班主任通过家访,不仅可以了解学生的家庭情况,还给家长传授教育子女的理论及批评的技巧
        学生在学校的各种表现与其家庭状况联系密切。本班有一个学生,他经常有一些坏的习惯,在做思想工作时,笔者首先帮助他克服经常迟到的现象,帮助他改掉劳动懒惰的恶习,他的家长很受感动,而这个学生学习更用功了,学习成绩比以前提高了很多。还有一个女同学,出生三个月时,父母离异,随伯伯一起生活,是伯伯供养并送其上学的,通过家访,笔者了解到这个情况,也给予一定物质上的帮助及精神上的鼓励。这个学生在以后的学习中进步很大。学生的进步成长,是学校、家庭、社会紧密配合、共同教育的结果,有些家长自己孩子犯错误,比如有的学生“泡”到社会,“尝尝开心果”,“打开游戏机”“,唱唱卡拉ok”,“看看录像”……等等,有的家长动不动就体罚,孩子还小时还有点效果,当孩子越来越大时就没用了。大一点的学生招受家长体罚后,从根本上伤害了孩子和家长之间的感情,从而产生了逆反心理,许多青少年自杀或犯罪是由体罚引起的。
        笔者认为,家访时班主任可以告诉家长,我们的教育对象是青少年儿童,由于他们的思想不够成熟,心灵比较敏感,感情容易冲动,心理性格可塑性很大,教育孩子应给他们多一点理解和尊重,多一点温柔和体贴,多一点鼓励和支持,批评时尽可能少骤雨般的猛烈和塑风班的凌厉。美国人戴尔?卡耐尔说:“用建议的方法,容易使一个人改正错误,可以保持个人的尊严自觉。”因此,班主任借家访之机,传授给家长一些批评的理论和艺术是必要的。作为班主任在家访时,应值得注意的是,班主任应该尽量调解学生和家长的关系。家访时,学生虽然在学校偶有小的错误,班主任应该多说他在学校好的表现,多说学生的闪光点。哪怕是一点点的进步,关系到学生、班主任、家长三方面的事应该让三方面知道。
        四、班主任家访时应注意以下几个方面
        1.班主任进行家访时,首先做好家访的准备工作,制定出切实可行的方案,了解一些应该了解的内容等等。如开学初,班主任要根据学生的学习等情况,初步制定家访实施方案,做到有目的、有计划地进行家访,如果没有特殊情况则按计划进行。但在实施过程中,也可以要求学生根据自己在学校与家庭的学习、表现情况,自行申请教师家访,使自行申请与整体安排相结合,既体现了家访的灵活性,又体现了师生之间的和谐、民主、平等的新型师生关系。
        在家访前,我们必须要了解掌握学生的一些基本素材,如学生的爱好、优点、缺点,需要解决的问题,希望家长在哪些方面配合等。准备有关学生表现的各种材料。

      教师通过准备材料,进一步熟悉和掌握学生各方面的具体表现,并在此基础上全面、客观、公正地评价学生,避免在家长面前对学生简单地作出“好”与“坏”的主观评断。每次家访后,班主任要及时地写出详尽的家访记录,把家访过程、家访达成的共识,家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来,并根据学生在校内的学习、行为表现,结合家访中了解掌握的资料及时反馈,对学生重新分析评估,制定新的教育方案和措施,不失时机地对学生进行深化教育。
        上门家访是我们今天谈论的主要话题,但通过手机电话、上网交流沟通所起到的快捷作用,在我们现实生活中仍然显露出不可替代的作用。电话的交流仍然是班主任和家长联系的主要方式之一,在这里,家长往往与班主任共同采取教育措施加以疏导。班主任也可把学生存在的问题和点滴进步,通过打电话的方式随时告知家长,家校共同配合教育。如在交流中发现学生存在问题,教师与家长可以共同分析原因、寻找对策、采取措施,帮助学生解决问题。学生取得点滴进步,教师与家长就要及时给予表扬鼓励,长期这样,学生就能形成良好的心理素质。    
        2.要把握谈话的时机和场所。谈话的态度要平和,语言要委婉,而且要平等对待每一个学生。人在不同的场合与气氛中,会有不同的心境,如果一个人处在愤怒、烦躁的情绪状态时,往往听不进劝告和批评,只有当他们心情平静下来了,恢复了心理平衡,就容易接受批评帮助。因此,班主任谈话的时候要选择在对方心平气和时进行。但当学生的思想比较固执,一时难以说服,班主任可以采取“冷处理”,等学生情绪稳定下来后再继续谈。这样的效果一定很好。
        与学生交谈总离不开具体场合,交谈场所虽然不是谈话的具体内容,却是语言交谈赖以进行的外在环境,而且对语言交谈有很强的制约作用。首先,谈话场合影响人的心理情绪,对语言交谈有诱发作用和暗示作用。我们常常看到这样的一种情况:一个不善言谈的人,在令他兴奋的场合会侃侃而谈;相反,一个很爱说话的人,在特殊场合中也会沉默不语,这充分说明谈话的背景对说话情景的诱发作用;其次,谈话场合会影响人的语言行为,对语言交际有控制作用;再次,谈话场合还可以丰富词语意义,使交谈语言含有言外之意。因而,作为班主任,在抓住最佳谈话时机的前提下,必须精心选择交谈环境。谈话的场所,可选择在办公室,也可以在室外进行,视谈话的内容而定。但需要指出的是,利用谈话方式对学生进行批评教育,切忌在众目睽睽的课堂或学生家庭中进行,因为这样做,学生往往会认为是教师故意给他们难堪,有意和他们过不去,弄不好齿未启,僵局已定。
        班主任整天和学生打交道,免不了要发生一些碰撞。在这种情况下,班主任谈话的态度要尽可能平和,平易近人,尤其是对差生。可是,作为班主任往往能对好同学和蔼可亲,可一遇到差生,总摆出一副盛气凌人的架势,要求学生绝对服从,稍有顶撞便火冒三丈,不管三七二十一说一些不该说的话,做一些不该做的事。结果,问题不但没有解决,反而加深了师生间的矛盾和隔阂,这是不足取的。大家知道,差生好比患了病的人,而患病的人比健康的人更希望得到关心和温暖,班主任在与差生谈话时,如能态度温和、平易近人,把他们看成是“受了伤的花朵”,“恨其错”而更“爱其人”,不嫌弃他们,用滚烫的语言去温暖他们,伸出温暖的手去挽救他们,他们就会把班主任当作亲人,在心里鼓起重新做人的勇气。同时,谈话的语言要委婉,对学生的批判指责可以用提出希望的方式来表达。比如说,你在某方面还“有待加强”、“有待改进”、“做得还不够”等等。这些字眼都比较委婉,带有鼓励性,这样谈话效果会更好。
        班主任谈话时,必须平等待人,坚持用民主的方法、说服的方法,摆事实,讲道理,以理服人;绝不能拿班主任来压人。特别是对犯有这样或那样错误的学生,就显得更为重要。应看到,这些学生在思想感情上往往与绝大多数学生处于一种隔阂的状态,他们对周围的训、讽刺、冷眼十分敏感。因此,班主任谈话时,必须以平等的地位和与人为善的态度对待他们,使他们感到教师的友爱、父母般的温暖,从而在心灵上唤起共鸣。如果摆出一副居高临下、批评人、教训人的架势,即使谈的句句在理,听者也会产生反感,即使有的人表面上认错,心里仍会不服气。
        3.谈话时要进行角色转换,并且要有耐心。学生犯错误或做错事,原因是多方面的。班主任找学生谈话时,不要一味地责怪学生,要设身处地为学生想一想,把自己放在对方的位置上去考虑问题,客观地想想对方的处境,分析产生错误的思想根源,只有“将心比心”地分析问题,谈话又能谈到点子上,学生才会接受。如果班主任和差生谈话时,一味地把成绩放在第一位,学生有了进步不去及时鼓劲,一旦犯了错误便大加指责,结果使学生心灰意懒,一蹶不振。其实,犯了错误的学生正像有了裂缝的瓦罐一样,班主任亲切的交谈、平易近人的态度,正是一贴弥补裂痕的黏合剂。这时,班主任如能把自己放在学生的位置上,设身处地多为学生想想,尊重他们,相信他们,发现他们身上的“闪光点”,利用各种条件及时加温,学生心中的上进之火定能熊熊燃烧起来。
        班主任找学生谈话应积极主动,但不能操之过急,更不能认为今天谈毕,明天就变好。学生听了班主任的谈话产生了思想波动,或在改正错误过程中出现了反复,这都是正常现象。我们不能一味责怪学生“顽固”或“屡教不改”,而要作具体的分析。比如,有些学生爱面子,在批评和劝告面前心服口不服,对这种学生不要逼得太紧,可以先让他回去再想想,以后再谈,逐步弄通思想。有的原先口服心服,后来经一些人的挑拨,又变得不服气了,对这种学生要耐心等待,持之以恒地谈话、做工作。但对少数执迷不悟、无理取闹的学生,则不能姑息迁就、一味等待,要采取有效措施,给对方以心灵上的震慑,促其猛醒。
        总之,家访是重要的。班主任应该抽些时间多与家长们联系和沟通,只有多方面了解学生,才能更好地完成班主任工作。