如何编写英语“导学案”

导读:如何编写英语“导学案”巧立英语“导学案”让学生真正成为学习的主人   “导学案”是引导学生自主学习的依据,有时也称为“预习案”。在英语学习过程中,“导学案”的运用无疑是将学习的权利还给学生,学生不再是...

如何编写英语“导学案”

巧立英语“导学案”让学生真正成为学习的主人

   “导学案”是引导学生自主学习的依据,有时也称为“预习案”。在英语学习过程中,“导学案”的运用无疑是将学习的权利还给学生,学生不再是被动学习的机器。在这种模式中,学生根据教师所设计的“导学案”,认真阅读教材,了解教材内容,然后根据“导学案”的内容,学生或独立、或合作、或师生共同完成学习任务。

    1.编制的原则

    1.1 针对性

    “导学案”既然是引导学生自学的依据,所以编写时就应注意编制内容的针对性。编制的内容应是本课所学的重点或难点,让学生在老师讲课前对本课所学内容做到心中有数。在编制研究性问题时,可将本课的难点提前让学生预知,学生在课前就可以通过小组讨论进行合作探究,这样学生课堂质疑会更有针对性。例如我们在牛精英语7A Unit4 reading的导学案时,可以设计这样几个探究性问题:What do you think is a healthy life style? And what do you tkink is an unhealthy lifestyle?

What should we do to keep a healthy lifestyle?让学生在课前通过预习和探究,并结合自己的生活习惯,形成多视角方位的看法,有利于学生掌握本课的重难点。

    1.2 实用性

    编制“导学案”不能浮于形式,而应让其真正有助于学生的学习,所以编制时应注意其适用性。编制的题目应紧扣课标,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练,题目编排由易到难,控制习题数量,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的视野,可是多种题型多种搭配,可与当地的中考题型接轨,这样学生既预习了新知识,有接触了中考题型。例如在编制牛精英语7B Unit2 vocabulary 的导学案时,对于waiter和shopper两个词汇的预习,可这样设计:At Weekends,there are a lot of         (people who buy things)in the supermarket;My uncle’s son works in a restaurant ,he is a        (wait).在这儿,不是简单地给出两次的音标和词性,而是结合本地的中考题型,让学生在题目中去领悟这两个词的意义和用法。

    1,3 可操作性

    “导学案”的编制要便于学生的自学和探究,编制的容量不宜过大,难度不宜过深,应能让学生在解决问题的过程中体验到学习的的快乐。学生在做导学案的时间控制在20分钟之内。这样学生就能很乐意,很轻松地去完成导学案上的任务,而不是将其视为一种形式的练习而产生抵触情绪。

    2.编织的内容

    “导学案”的内容不宜华而不实,有些子虚乌有的项目完全可以省略。“导学案”一般包括本课的学习目标、单词的预习、重要词组的预习、典型或疑难句型的预习、探究性问题3–5题的课堂检测题。

2.1学习目标的设计。学习目标一般是指本课所要学的知识内容及所要达到的掌握程度,也就是指明所要达到的知识目标和能力目标,一般情感目标可不列在其中。情感目标可在教学过程中潜移默化地渗透,而不是列于纸上学生就能达到的。

    2.2单词的预习设计。单词是一个句子最基本的元素,因此单词的掌握是否扎实非常关键。单词的预习设计形式可多样化:1.给出音标和词性 ,让学生写出相应的单词;或给出单词让学生写出相应的音标和词性;学生通过自己查找课本可以轻松完成任务。尤其是对于基础较差的学生完成此任务会有一种优越感。2.通过设计题目,将单词运用其中。3.设计游戏,激发学生学习兴趣。4.完成单词拼写。将一些容易拼错的地方设计成填空的形式,提醒学生着重注意这部分的拼写。

    2.3重要词组及句型设计。对于重要词组或句型一般以英汉互译的形式,让学生对所学内容有所感知,并在“导学案”旁边设计“备注”栏,让学生写下预习过程中有疑问的地方,以便课堂上共同探讨。

     2.4探究性问题的设计。每课“导学案”都会设计一到两道探究性问题,供学生课前进行资料的搜集,或相互的探讨,充分发挥学生的主观能动作用,让其做学习的真正主人。如在设计牛津英语7BUnit 4 Amazing things 第一课时,因课本中列了一些Amazing things,所以这课的探究性问题可设计为:What other amzing things in the world do you know?学生通过课前相互探讨或资料的搜集,通过课上的相互交流、汇报,自然而然达到学以致用的目的。

     2.5课堂检测题的设计。课堂检测题以3–5题最佳,旨在检测本节课学生的掌握程度。因此在选题时我们要多费心思,做到精选精练。以便下一节课,根据学生练习中出现的问题二次重讲。

   3.小结

    与传统教学相比,“导学案”在教学中发挥的作用是不可低估的。学生在课堂上学习积极性更高,表现欲更强。但切不可将“导学案”理解为习题的汇编,而让学生陷入另一种“题海”之中。如果我们教师能精心编制“导学案”,必定能引导学生主动参与学习,真正成为学习的主人,从而提高学习效率。