初中“学案式”教学教师学习资料(2)

导读:初中“学案式”教学教师学习资料(2)导学案的内涵:  导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探...

初中“学案式”教学教师学习资料(2)

导学案的内涵:

  导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案” 、“练案”(分层次的训练)和综合性评价于一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,被形象的比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。

    从上面对导学案的概述中,最起码体现这样几个方面:

    1、“导学案”不是“教案”,也不单是“学案”,更不是教辅书、习题集、讲义等传统意义上的教辅资料;

    2、导学案设计具有科学的实践基础和先进的理念支撑;

    3、导学案是立足于课时和课题设计的方案;

    4、导学案在设计的主体和使用的对象上有侧重;

    5、导学案设计具有互动性和生成性;

    6、导学案设计具有过程性和系统性;

    7、导学案的设计类型根据高效课堂和课题来定;

    8、导学案是适应学生个性化学习需要的设计文本;

    9、导学案体现了“大课堂观”和“大课堂观”概念;

    10、导学案被喻为学生学习的“路线图’、指南针”、 “方向盘”、“导航仪”。

 

   项 目 对 比

        传 统 备 课

      高效课堂下的导学案设计

指导思想

   以“教师”、 “教材”、 “课堂”为中心的思想,一切围绕“教“来服务

   立足于“为了每位学生的发展”,研究如何更有效的促进学生的“学”

理论依据

以教师教学经验为依据

   以科学的教育理论、新课程理念和高效课堂理念为依据

   教学任务分析

    备大纲、备教材、备教法。为“教”服务

   备学生、备学法、备评价。促进学习者的学习

     教学目标

    依据大纲要求,比价抽象,可操作性差

   依据课程标准和学生的学习起点。比较具体,可操作性强。

     教学策略

    单一的教法为主

    教学过程的确定、学习方式的选择、教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学媒体的选择和设计等综合要素

     媒体设计

    挂图、实物、模型等公开发行的传统单一媒体

    运用现代教学媒体,进行多媒体组合设计,强化教学效果

     教学评价

    评价方式,评价内容单一

    注重多元评价功能的设计和应用

     过程控制

    预设的静态的课前忠实执行教案的过程

    主体工作课前完成,课中调整,课后完善

     教材观念

    教材具有权威性,是“教教材”

    教材是教学活动的媒体和媒介,是“用教材教’