教育是一种悟道(一)

导读:习近平总书记2014年教师节同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出:“唐代韩愈说:‘师者,所以传道受业解惑也。’‘传道’是第一位的。一个老师,如果只知道‘受业’、‘解惑’而不‘传道’,不能说这个老师是完全称职的,充其量只能是‘经...

习近平总书记2014年教师节同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出:唐代韩愈说:师者,所以传道受业解惑也。’‘传道是第一位的。一个老师,如果只知道受业解惑而不传道,不能说这个老师是完全称职的,充其量只能是经师句读之师,而非人师了。古人云:经师易求,人师难得。一个优秀的老师,应该是经师人师的统一,既要精于受业解惑,更要以传道为责任和使命。

     儒学经典《大学》当中有言大学之道在明明德,在亲民,在止于至善,中国人认为智慧是以善为基础的,因而道自然也就包含了善。不仅如此善还是打开智慧之门的钥匙,是道的终极目标。所谓的也是一种智慧。复旦大学校长杨玉良教授认为:智慧是一种思考、分析和探求真理的综合能力,是掌握知识和创造新知识的方法,也包含了正确的思维方式和认识问题的方法。因此,智慧使人能够深刻地理解世上的事物乃至社会和宇宙。与智慧相比,知识只是获取智慧和悟道的一种途径而已。所以,学习一定要悟道,悟道是获取智慧的过程。中国古人就说学必悟。因为他们认为,认识的最佳方法就是

      有则这样的故事,有位学僧曾问赵州禅师:怎样学道?怎样参禅?怎样开悟?怎样成佛?赵州禅师点点头:我没有时间跟你讲,我现在要去小便。说完,不理会那人的惊愕,开步就走。几步后突然停下来,回头微笑说:你看,连小便这么一点小事情,还要我自己去做,你能代替我吗?我们生活中的一些看似不起眼的小事,别人是无法替代的,唯有亲力亲为才能完成,而且只有在自己亲身体验了以后,才能真正领悟其本质之所在。教育又何尝不是如此呢?学生获取知识的方法、过程乃至情感体验,只有在积极主动的情景下,才是高效的,才能经久不衰。因此,教育其实是一种领悟,一种悟道!

     前几年,李炳亭先生写了一本书叫《我给传统课堂打0分》,全共分我的教育主张教育即解放教师即开发学校即成长四部分。书一出版,褒贬不一,讨伐声四起。诚然,从题目上看,包含许多偏激的成分,但如果你仔细阅读了这本书后,会改变自己原来的看法的。在书中,作者在对传统课堂批判的同时,强调教育应该回归本真,还学生以的权利。这是他多年来对当前教育的一种领悟,教育不能人云亦云、传经布道,只有在感悟、思考中才会获得长足的进展。

 

    那么,就让我们跟随他的观点作一番理性的思索,或许有益!

1、课堂之道在于,如何围绕学生的主体,在教师的主导下,发挥其学习的积极主动性。

 ——摘自《课堂亦有

感悟:课堂之道在于,先确立学生的主体地位,有了学生,教师的主导才有了服务的对象。因此,主导总是围绕主体行动的,一切要遵循主体的认知规律和成长需求。

2、从事教育的人要知道,教师的思维不可代替学生的思维,教师的认知不可代替学生的认知,间接经验不可代替直接经验,唯有敢于让学生在经历中体验,才会有真正的学习发生。

——摘自《让学习发生在学生身上》

感悟:身为教师,我们要时刻谨记:教师永远也不可能代替学生,这是不争的事实。因此,我们必须让学生去亲历学习的过程,这样的学习才是有效的。

3、课堂的意义和价值不是在于教会学生学多少知识,而是教会学生学习。

——摘自《不教能学会吗?》

感悟:让学生学会学习是教育者的责任,如果教师只教给了学生知识,而没有教给学生学生学习知识的方法,这个教师就是失败的,也是不称职的。

4、总有一天,我们要让每一个儿童嗜学如命

——摘自《让儿童嗜学如命》

感悟:当有一天,我们能让每一个学生都把学习看作是生命中的一部分,自觉地学习,愉快地学习,健康地成长时,我们就可以对自己说我是成功的教育者

5、教育的目的在于使人成为他自己,变成他自己,而不是培养病梅、畸形儿、伪君子、工具和奴仆。

 ——摘自《成为他自己

感悟:教育要使每个孩子成为世上独一无二的他自己,就必须尊重每个孩子,让他们保持自己的本色,而不是刻意模仿他人,这样的孩子才不会迷失自我,才能真正成为他自己

6、能力来自于中,知识只有在实践、体验、探究中才会转化成力量,在解决问题的过程中才能生成为智慧。

——摘自《为智慧而教》

感悟:培根说:知识就是力量。其实,知识本身没有力量,只有当一个人学会了运用知识来解决实际问题,并在解决问题的过程中产生了智慧,这时原本僵化的知识才有了力量。

7自主、合作、探究,是教育的共同魂魄所在,是一切课改的不二法门,让学生在

 ——摘自《六字箴言是不二法门》

感悟:自主强调了学生的主体地位,合作彰显了集体的魅力,探究展示了学生的开拓创新精神,三者有机结合,共同构成了教育的魂魄

8、教师要尽可能抑制住自己的表演欲,而敢于放手让后学生表演;舞台是学生的,不是教师的!

 ——摘自《千万别表演

感悟:教师演得再好,始终是教师的;学生演得再差,也是学生的,是学生学习的组成部分。教师要做的不是让自己的演技发挥到极致,而是要教给学生学习表演,这才是教师明智的选择!

9搞舒服,你得知道他想什么、要什么,他惯常用什么样的表达方法,他习惯于怎样学,他喜欢什么、拒绝什么。你得从他的角度、准许他从被动中走向主动,让他自我选择、自我思想、自我表达,他想说即说、想唱即唱,你得尊重他的眼睛和嘴巴。当他的行为、方式、思考、结论和你冲突时,你应该尊重和接受这种冲突。

——摘自《想法把学生搞舒服

感悟:教师从人性的角度出发,尊重学生的需求,准许他们与你唱反调,这是课堂发生的质的变化。也唯有质变,才能从根本上解决传统课堂的弊端。

10、为什么中国的教改典型都出在农村?从农村教育被有意无意边缘化那天开始,农村教育就必须为了自己的生存而挣扎,这颇有点陈胜吴广起义的悲壮感。

——摘自《教育的希望在农民

感悟:落后就要挨打,这是亘古不变的真理。穷则思变,正是因为农村教育所面临的一些实际问题:如优质生源流向城区学校的问题、师资力量逊色于城区学校的问题等。于是,他们决定破釜沉舟,把目光投向了课改。结果,一改就改出了教育的春天!

11、满世界里教辅,尽管拿来,尽管发下去,这成绩比拼的是哪个教师更心狠手辣,谁敢于把学生往死里逼下去,谁就是教师,谁心慈手软,谁的成绩必然吃亏。

——摘自《逼上梁山反传统

感悟:读到这句话,我突然想起了从前一个同事说的一句话。他说:你发现没有,每年暑假站在领奖台上领取质量奖的老师有一个共同的特点,那就是都会学生。当时,我只是付之一笑,没去多想。现在看来,还真有这个理儿。

12、时代要求教师要建立一种全新的教育信仰”——全面关照学生的成长需求。

——摘自《教育的信仰是学生

感悟:我很庆幸,在我的教育生涯中,我努力做到这一点——全面关照学生的成长需求。我与学生的关系亦师亦友亦亲,他们有的已经大学毕业,有的和我一样走上了教育岗位,但她们念念不忘我对她们的影响和教育。我想,也许这些是我今生作为教师收获到的最大财富。

13、从有法无定法,再到得法,恰好是教学必须经历的三层境界。

——摘自《没有模式的课堂叫胡搞

感悟:教学很像是练武功,要想练好一种上乘武功,首先必须练好基本招式,这叫有法。扎实练好了基本功,就没有必要按部就班地出招,要根据对手的招式灵活出招,这叫无定法。最后,习武者将所学的各种招式融会贯通,加以升华,达到无招胜有招的境界,这就叫得法

14、教育就是选鞋子。教育就是打麻将。教育即放手放生

——摘自《关于教育的四个隐喻》

感悟:传统的课堂总是让儿童适应教师的教学方式,而从不会考虑学生的感受,选鞋子让儿童找回了自我。教育仅靠枯燥的说教犹如纸上谈兵,是解决不了问题的,这样只会事倍功半,打麻将轻松解决了课堂的疑难问题。教师真正爱学生,就应该努力做到该放手时就放手,给学生一个自主发展的空间,让学生在自主学习中获得知识、发展自己。

15、学习即合作。

——摘自《关于学习的四个隐喻》

感悟:合作生出智慧,合作产生效益!教师的任务就是要让学生在学习的过程中培养主动与人合作的意识,并学会最大限度地与人合作,实现资源共享,从而获得学习的高峰体验,收获最美的果实。教师与学生合作,学生与学生合作,让合作成为课堂学习的常态,成为学生生命成长的阶梯!

16、教育只有一个目的,那就是让每一个生命得到尊重让每一个生命精彩绝伦

——摘自《教育即解放》

感悟:怎样才算是尊重生命?我想:尊重生命的前提是相信生命,尊重最鲜明的特征应该是放手。唯有解放学生,才能使生命之花尽情绽放。

17、假如你想换个花样创新一下,那一定会被指责,轻点叫出风头,严重点便是邪说异端

  ——摘自《教育的问题门

感悟:死守传统不放的人犹如井底之蛙,他们不愿跳出井口,因此,他们始终看不到天空到底有多大。倘若你告诉他天空比井口大很多倍,他一定会嘲笑你胡说八道、信口雌黄。真是可笑可悲!

18、变革在某些时候不仅需要割破习惯传统,也需要割破那颗苍老的

——摘自《一把教育的手术刀

感悟:很多时候,习惯传统是外显的,具有操作性。要打破习惯传统也并非特别困难。但是,人心始终是隐藏在人的内部深处的,看不见,摸不着,难于控制,却又十分关键。因此,要改变一个人,都首先改变他的思想,改变他的心智。

19、高效课堂正是对传统课堂的推翻和重建!

——摘自《课改的

感悟:学会放弃,实质上就是学会选择。人走在错误的道路上,速度越快,离目标只会越来越远,犹如南辕北辙。要想达到成功的彼岸,唯有一切重来,放弃传统的种种经验和套路,从零开始。

20、教育不是让人成为冷酷残暴的魔鬼,也不是再造不食人间烟火的圣贤,而是指向有血有肉的生灵,他们应该拥有一种基本的状态,叫做——“不平静

   ——摘自《平静的绝望》

感悟:《三字经》中有人之初,性本善之说,教育就是要唤醒每个孩子内心深处的真善美,并激励他们乐观向上,对自己,对他人,对社会,对人生充满希望,在不平静中健康、快乐成长!

21、枪打出头鸟,杜郎口们理该受到批评

——摘自《课改泥腿子现象

感悟:的确如此,枪打出头鸟。但是,总有一只鸟会出头,总有一只勇敢的鸟会被打。因此,当我们下定了决心要课改时,就不要畏惧那黑洞洞的枪口。与其在传统课堂中裹足不前,最终憋死,还不如冒着被枪打的危险冲出去,在新课改的课堂里浴血奋战,或许还有生还的可能。

22、仅仅有课改的理念,而受困于方法,是当今课改遭遇的最大尴尬。

——摘自《不能忽视的两率

感悟:这句话一针见血地指出了我们许多教师当前所面临的困惑,我们缺乏的不仅仅是理念的问题,更多的是方法的问题。不解决方法,课改永远落不到实处,无法走进我们的课堂。

23把课堂归还给学生,是一切尊重的起点,也是高效课堂的开始

——摘自《高效课堂是什么》

感悟:把课堂归还给学生,高效课堂才有了诞生的根基,这也才是真正意义上的放手。

24、好教育从不会因考试而改变,也不会在考试中败下阵来。

   ——摘自《从课堂出发》

感悟:考试中取得好成绩的教育不一定是好教育,但好教育一定会在考试中取得好成绩。也许,在课改的初期,会有一些波折,甚至会影响到成绩。但我们应该相信,最终一定会获得满意的结果。谁笑到最后谁才是真正的赢家。

25、学生是学习的主角,是一切教学行为的出发点和目的地。

——摘自《高效课堂的两个基本点》

感悟:传统课堂总是视双边关系为圣旨,生怕忽视了。在师生关系上,教师又习惯于以自我为中心,忽视学生的存在。于是,课堂就成了报告厅,学生多数充当的不过是听众而已。